事半功倍：聖三一英格蘭教會小學的電子教學實踐之道
隨着電子學習熱潮的興起，電子工具在教學上的應用越發普及。位於英國倫敦哈克尼區的聖三一英格蘭教會小學（Holy Trinity CofE Primary School）早着先機，早於2010年已開始將智能裝置應用到學與教。該校校長Catherine Thomas女士與我們分享他們的電子教學之旅，並剖析當中的策略和實踐過程。
善用科技 提升學與教效能
當地政府為評估科技對學與教的影響，設立電子教學先導計劃，受邀參與的聖三一英格蘭教會小學亦因此開始推行電子教學。由於計劃取得豐碩成果，教學團隊深受啟發，進一步將科技融入學與教，以提升學與教效能。現時，學校已實施全面化的電子教學，教師和學生均於日常課堂中使用智能裝置，輔助學與教。
Catherine指出：「科技改變了教師的角色，教師由向學生灌輸知識，變成帶動學生學習的促進者，這種改變不但讓學生更積極投入學習，同時鼓勵他們自主探索，獲取不同的知識和技能。」
裝備學生邁向未來
科技為學生締造新的學習機會，讓他們透過製作屬於自己的學習內容，提高自主學習能力之餘，亦培養未來技能及思維，為將來的發展做好準備。
Catherine強調，科技讓學生及教師隨時隨地分享知識和想法，促進彼此間的協作。當教學資源能夠於互聯網存取，學與教便不會被局限於教室，例如教師能夠透過螢幕錄影功能，錄製數學解題步驟，然後儲存到網上學習平台，讓學生能夠於家中觀看錄像自學。另一方面，學生能夠於網上發問，教師亦能即時回應，促進師生互動。
提升教師的數碼素養
Catherine表示，幼童普遍樂於應對挑戰及嘗試新事物，反而成年人會受傳統觀念影響而變得因循守舊，或會阻延幼童學習。由於教師在推動學生自主學習中擔任重要角色，因此學校十分重視教職員的培訓及持續發展，以確保他們有足夠的數碼素養及能力，帶領學生探索數碼世界。
「我們會為每位教師提供一部iPad及MacBook Air作教學之用，並會為他們就教學中經常使用的應用程式作培訓，以及舉辦恆常的專業發展活動；我們亦會鼓勵教師進行校外培訓，獲取資歷認證。」Catherine續道，學校注重教師間的同儕協作及互相學習，透過舉辦早餐會，讓教師聚首一堂交換想法和經驗。即使是一些日常接觸，例如在影印機前碰面，他們都樂於分享課堂教學經歷，互相啟發。這種協作文化，成功促進教師的成長和發展。
現時，該校教師均能順暢及有效地實行電子教學。即使他們遇上困難和挑戰，有豐富電子教學經驗並獲認證的Catherine也能給予適當的支援。此外，校內及社區的電子學習社群已趨成熟，讓教師能夠互相幫助，一同尋找解決方法。
聖三一英格蘭教會小學的電子教學極具彈性，由於教師具有良好的數碼素養，該校實行教學自主，讓教師自行決定如何將科技融入學與教，使用甚麼應用程式，甚至考慮甚麼課題應該以傳統方法教授。Catherine說：「我們為教師提供必要的工具，然後讓他們自主教學，唯一的前提是要確保學生能夠獲得最佳的學習成果。」
創建可持續的科技教學環境
學校於2016年搬至現址，為了在新校舍裝備全面的電子教學基建及設備，該校在資源的分配上花了許多工夫。
由於學校當時從兩間不同的公司購買服務，而他們各自提供的系統及設備並不能互相兼容，導致學校需要花額外時間和人手進行溝通以及解難，Catherine認為，「若學校能夠指定一間公司提供服務，情況會更理想，因為他們會對整個項目瞭如指掌，從而能夠令項目中的各個部分更統一，運作自然更順暢。」
此外，該校並沒有聘請駐校技術人員，大大減低電子教學成本。Catherine解釋學校大部分資源儲存於網上伺服器，而日常教學亦重點依賴網上應用程式及學習管理平台，加上Catherine是獲認證的Apple傑出教育工作者，具有足夠能力去應對與電子教學相關的問題。她補充：「由於學校有完善的初始設置，我們並沒有很多相關問題需要處理，即使有時候需要協助，也隨時能夠向服務供應商尋求支援，幫助我們快速解決問題。」
