事半功倍：圣三一英格兰教会小学的电子教学实践之道
随着电子学习热潮的兴起，电子工具在教学上的应用越发普及。位于英国伦敦哈克尼区的圣三一英格兰教会小学（Holy Trinity CofE Primary School）早着先机，早于2010年已开始将智能装置应用到学与教。该校校长Catherine Thomas女士与我们分享他们的电子教学之旅，并剖析当中的策略和实践过程。
善用科技 提升学与教效能
当地政府为评估科技对学与教的影响，设立电子教学先导计划，受邀参与的圣三一英格兰教会小学亦因此开始推行电子教学。由于计划取得丰硕成果，教学团队深受启发，进一步将科技融入学与教，以提升学与教效能。现时，学校已实施全面化的电子教学，教师和学生均于日常课堂中使用智能装置，辅助学与教。
Catherine指出：「科技改变了教师的角色，教师由向学生灌输知识，变成带动学生学习的促进者，这种改变不但让学生更积极投入学习，同时鼓励他们自主探索，获取不同的知识和技能。」
装备学生迈向未来
科技为学生缔造新的学习机会，让他们透过制作属于自己的学习内容，提高自主学习能力之余，亦培养未来技能及思维，为将来的发展做好准备。
Catherine强调，科技让学生及教师随时随地分享知识和想法，促进彼此间的协作。当教学资源能够于互联网存取，学与教便不会被局限于教室，例如教师能够透过萤幕录影功能，录制数学解题步骤，然后储存到网上学习平台，让学生能够于家中观看录像自学。另一方面，学生能够于网上发问，教师亦能即时回应，促进师生互动。
提升教师的数码素养
Catherine表示，幼童普遍乐于应对挑战及尝试新事物，反而成年人会受传统观念影响而变得因循守旧，或会阻延幼童学习。由于教师在推动学生自主学习中担任重要角色，因此学校十分重视教职员的培训及持续发展，以确保他们有足够的数码素养及能力，带领学生探索数码世界。
「我们会为每位教师提供一部iPad及MacBook Air作教学之用，并会为他们就教学中经常使用的应用程式作培训，以及举办恒常的专业发展活动；我们亦会鼓励教师进行校外培训，获取资历认证。」Catherine续道，学校注重教师间的同侪协作及互相学习，透过举办早餐会，让教师聚首一堂交换想法和经验。即使是一些日常接触，例如在影印机前碰面，他们都乐于分享课堂教学经历，互相启发。这种协作文化，成功促进教师的成长和发展。
现时，该校教师均能顺畅及有效地实行电子教学。即使他们遇上困难和挑战，有丰富电子教学经验并获认证的Catherine也能给予适当的支援。此外，校内及社区的电子学习社群已趋成熟，让教师能够互相帮助，一同寻找解决方法。
圣三一英格兰教会小学的电子教学极具弹性，由于教师具有良好的数码素养，该校实行教学自主，让教师自行决定如何将科技融入学与教，使用什么应用程式，甚至考虑什么课题应该以传统方法教授。 Catherine说：「我们为教师提供必要的工具，然后让他们自主教学，唯一的前提是要确保学生能够获得最佳的学习成果。」
创建可持续的科技教学环境
学校于2016年搬至现址，为了在新校舍装备全面的电子教学基建及设备，该校在资源的分配上花了许多工夫。
由于学校当时从两间不同的公司购买服务，而他们各自提供的系统及设备并不能互相兼容，导致学校需要花额外时间和人手进行沟通以及解难，Catherine认为，「若学校能够指定一间公司提供服务，情况会更理想，因为他们会对整个项目了如指掌，从而能够令项目中的各个部分更统一，运作自然更顺畅。」
此外，该校并没有聘请驻校技术人员，大大减低电子教学成本。 Catherine解释学校大部分资源储存于网上伺服器，而日常教学亦重点依赖网上应用程式及学习管理平台，加上Catherine是获认证的Apple杰出教育工作者，具有足够能力去应对与电子教学相关的问题。她补充：「由于学校有完善的初始设置，我们并没有很多相关问题需要处理，即使有时候需要协助，也随时能够向服务供应商寻求支援，帮助我们快速解决问题。」
