大灣區商教合作 開拓STEM新出路

自政府於2015年《施政報告》首次提出推動STEM（科學、科技、工程及數學）發展來，儘管個別學校在STEM教育取得豐碩成果，但仍盼更進一步。香港青年協會於2018年發表研究指出，近八成受訪中學認為應增加STEM教育的課時，近半受訪中學認同教師須有更多培訓機會，反映推行STEM教育仍是一項挑戰重重的任務。

教育界為了突破瓶頸，不時借鏡外地經驗。廣東省近年在《粵港澳大灣區發展規劃綱要》下，着力推動STEM教育發展，提出以「跨學科、項目式、從真實情景出發」的方式，促進大灣區的STEM教育合作。香港可以怎樣參考大灣區的教學經驗與科創資源，為學界開拓新視野？

營造校園科技氛圍

近年，部分香港教師及校長選擇到中國內地從事教育工作，曾在培正中學執教逾三十載、人稱King Sir的鄭景亮就是其中一位。他於去年九月到廣州暨大港澳子弟學校（下稱「暨大港澳」）出任校長。STEM教育是暨大港澳的重點課程之一，學校由小學至初中均設有常規的科技課，涵蓋電腦應用、編程、立體打印等課程；每週另設五節探究課堂，課程由各科教師一同設計，讓學生圍繞每年訂立的六大主題進行跨學科學習。

King Sir重視校園的科技氛圍。今年四月初，暨大港澳舉辦科技=節，學生除了參與機械人編程比賽，亦展示以樂高模型機械原理所創作的成品。比起將STEM學習局限於精英學生圈子中，King Sir更希望STEM學習更為普及。例如紙飛機比賽就能體現教師將STEM包裝得「更易入口」的心思：「摺一隻紙飛機應該是每個人都能做到的事，我們就想看看在這個簡單的比賽中，有多少同學願意着手探究。只要願意在一件小事上多動腦筋，裏面其實大有文章。」他更計劃以「身教」鼓勵學生，在名為「校長學堂」的發明與學習課介紹他親自設計的一款體育鍛煉機器。

國家政策帶動商教合作

香港的STEM教育目前並非獨立成科，由學校自行編排校本課程，與大灣區的做法相近。然而，King Sir認為香港與大灣區推動STEM教育的分別之一，在於國內策能由上而下帶動STEM教育發展，促使民間的私人企業推出資源，有利商教合作。科創企業也樂於與學校合作發展STEM。以暨大港澳為例，合作的科技公司除了為學生提供機械人，未來亦會提供3D繪圖軟件，讓學生學習3D繪圖、立體打印等技術。「大灣區的科創企業林立，是推動科技教育的有利條件。這些公司也樂於和學界合作，讓我們訓練一批懂得使用國內研發軟件的人才。」KingSir說。

展望：粵港澳共建STEM平台

King Sir指出，香港教師在大灣區從事STEM教育有一定優勢：「香港與世界接軌，外國科技容易流入香港，同時香港教師具國際視野，做事富執行力及創造力，能將西方技術帶入大灣區；而大灣區自身的科技知識及文化大多與國內企業有關，若大灣區能讓中西科技文化匯聚，將令大灣區的年輕人擁有更高的科技視野。」

現時香港及大灣區的STEM教育各有發展，各放異彩，合作或可成為未來發展方向之一，為彼此的STEM教育注入新動力。同時，以STEM學習開展交流，除了促學生在技術層面的互動，也有助學生汲取雙方實踐的經驗。「粵港澳各區政府可多作協商交流，創建平台，例如每年舉行不同組別的比賽，讓學生一展身手、能力及創意，這也是我最期望見到的事。」King Sir展望，大灣區日後可嘗試組織跨境合作平台，帶動更多科創企業支持STEM的教育發展。

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